З морфологічним дозріванням ЦНС відбувається і розвиток вищої нервової діяльності (ВНД) дитини. Найбільш інтенсивно ці процеси відбуваються у немовлят, а також у періоди першої та другої дитинства.
У дітей на сам перед розвивається перша сигнальна система: органи чуття, аналізатори, наростає моторика рухових дій і проч. Поступово розвивається і друга сигнальна система: вдосконалюється мовна функція, з'являється здатність до абстрактного сприйняття дійсності, мислення та ін.
ННД людини базується на здатності мозку до аналітико-синтетичної діяльності. Аналітичні процеси дають можливість виділяти окремі роздратування, тоді як синтетична діяльність об'єднує, узагальнює роздратування і реалізується обмеженим набором відповідних реакцій організму і зовнішніх впливів.
Матеріальною основою всіх нервово-регулюючих процесів є рефлекси, які діляться на безумовні і умовні. Організм народжується з певним набором безумовних рефлексів, що забезпечують, насамперед, підтримку життєдіяльності у відносно постійних умовах проживання. Ці рефлекси мають місце як на рівні соматичної, так і вегетативної нервових систем, і забезпечують процеси травлення (жування, смоктання, виділення слини і шлункового соку і т.д.), захисту (кашлю, закривання очей, уникнення болю) статевих співвідношень, терморегуляції , дихання, роботи серця тощо.
Безумовні рефлекси це реакція організму на зовнішнє або внутрішнє роздратування, здійснювана за участю рефлекторної дуги. Умовні рефлекси це також відповідні реакції організму людини на зовнішні або внутрішні подразнення, але вони завжди здійснюються за участю кори великих півкуль головного мозку і реалізуються на базі безумовних рефлексів, тобто на базі відповідних рефлекторних дуг.
Умовні рефлекси виробляються у людини в процесі життя і забезпечують більш досконале пристосування до умов життя. Розпізнавання їжі по запаху, процеси стояння, бігу, ходьби, мови, письма, трудових дій все це приклади умовних рефлексів.
Умовні рефлекси, на відміну від безумовних, завжди індивідуальні, можуть виникати і зникати, переробляються і ін. Для виникнення умовного рефлексу, наприклад, виділення слини на запах їжі, потрібно певні умови. По-перше, наявність умовного подразника (наприклад, запаху їжі), по-друге передування цього подразника мінімум як за 1-5 сек. до безумовного фактора, по-третє наявність безумовного подразника або фактора (наприклад, подальшого потрапляння їжі в ротову порожнину з роздратуванням відповідних механорецепторів роту, що завжди викликає безумовне виділення слини) і, нарешті, багаторазове повторення умовного і підкріплюючи безумовного роздратування.
Згідно з уявленнями П. Павлова, матеріальною основою умовного рефлексу є налагодження тимчасових нейронних зв'язків між нервовими центрами, що сприймають умовний подразник, і нейронами центру відповідного безумовного рефлексу, через який реалізується умовний рефлекс. Наприклад, запуск функції виділення слини на запах їжі має наступний нервовий шлях: нюхові рецептори, що сприймають запах, подають імпульси збудження в корковий центр нюху і, якщо запах смачний, го сигнал через проміжні нейрони, які і утворюють ланцюг тимчасової зв'язку, передається в центр слиновиділення , тобто в центр безумовного рефлексу. З цього центру імпульси збудження в свою чергу передаються в слинних залоз і виділяється слина, як це зазвичай відбувається по шляху безумовного рефлексу при попаданні їжі в рот. & # 8221 -
Важливою якістю умовних рефлексів є їх здатність до гальмування, якого виділяють два типи: зовнішнє (безумовне) і внутрішнє (умовне).
Зовнішнє гальмування здійснюється на рівні дуги безумовного рефлексу. У свою чергу, цей вид гальмування ділиться на індукційне і на позамежне.
В основі індукційного гальмування знаходиться явище негативної індукції, що виникає при зміні домінанти збудження. Нове сильне збудження гальмує попередній центр порушення і, відповідно, гальмує умовні рефлекси, які реалізувалися через цей центр. Такий вид гальмування лежить в основі зміни уваги, діяльності, напрямків пошуку і т. д.
Другий вид зовнішнього гальмування позамежне гальмування, яке виникає при надмірному або тривалому часу дії умовного подразника і має захисне значення для нейронів і нервових центрів від можливого їх перенапруження і пошкодження. Цей вид гальмування має захисну функцію і проявляється, наприклад, процесами розумового стомлення, зниженням швидкості реакцій і т. д.
Внутрішнє гальмування розвивається на рівні тимчасових нейронних зв'язків умовного рефлексу. Виділяють чотири види цього гальмування: згасаючий, відстається, диференційний і условний1 гальмо. На відміну від безумовного гальмування, яке виникає у відповідь на перше пред'явлення подразника, умовне гальмування локалізовано в корі головного мозку і виникає тільки після попередніх тренувань!
Згасальне гальмування виникає, якщо умовний рефлекс довго не підкріплюється безумовним подразником. При поновленні цього підкріплення, рефлекс може знову з'явитися.
Це гальмування складає основу забування. У дітей згасання розвивається повільніше, ніж у дорослих, тому факти з дитинства людина добре пам'ятає все життя. З цим також пов'язаний феномен тяжкості відвикання дітей від шкідливих звичок, неправильних рухів (у тому числі трудових, спортивних), тощо.
Запізнювальне гальмування умовних рефлексів розвивається, якщо віднести в часі підкріплення умовного роздратування безумовним. Це гальмування стримує до певного часу здійснення тієї чи іншої дії у відповідь на подразнення і лежить в основі поведінки людей.
Запізнювальне гальмування у дітей виробляється повільно, більш-менш його наявність проявляється після 12-15 років. Розвиток цього виду гальмування пов'язаний з великими функціональними труднощами і вимагає тривалого виховання і тренувань.
Лише в старших школярів (15-17 років) має місце певна витривалість, вміння стримувати свої бажання, сила волі. Остаточно ці якості формуються до 25-30 років.
Диференціальне гальмування виробляється шляхом підкріплення одних і не підкріплення інших подразнень. Цей вид гальмування дозволяє виділяти сигнально значимі ознаки одного подразника з багатьох навколишніх подразників і забезпечує впізнавання звуків, предметів, людей та ін., Тобто лежить в основі розпізнавання зовнішньої інформації. У дітей диференціювання проводиться з перших місяців життя.
Умовне гальмо проводиться шляхом використання команд, що оспорюють, які можуть мати вигляд жестів або слів. Наприклад, хитанням голови або жестом пальця мати може наказати дитині не торкатися небезпечного предмета.
Всі розглянуті види гальмування умовних рефлексів мають переважно захисне значення і завдяки ним забезпечується захист нервової системи від зайвих дій і виснаження.
Особливою формою прояву ВНД є утворення динамічних стереотипів, які представляють собою послідовний ланцюг умовно-безумовних рефлекторних актів, здійснюваних у певній послідовності автоматично і є результатом складної системної реакції організму на комплекс умовних подразників.
Завдяки утворенню ланцюгів умовних рефлексів (стереотипів), кожна поточна діяльність організму стає умовним подразником для наступної діяльності, а-самі рефлекси здійснюються легко і швидко.
Стереотипи важко виробляються, вимагають значних зусиль коркової діяльності, але надалі вони призводять до автоматизму в багатьох діях. Вироблений стереотип дуже важко переробити, тому треба прагнути, щоб у дітей з самого дитинства формувалися тільки правильні і корисні стереотипи, тому що це є основою навичок і умінь в будь-якій діяльності.
Ходьба, біг, стрибки, спортивні вправи, гра на інструментах, лист, користування ложкою, виделкою і ножем, трудові дії-все це стереотипи. Освіта стереотипу лежить в основі режиму дня, забезпечує певну динаміку працездатності при спортивних і трудових дій.
Умовно-рефлекторна діяльність людини у великій мірі залежить від індивідуальних властивостей нервової системи, у свою чергу обумовлено спадковими особливостями перебігу нервових процесів. Така сукупність властивостей нервової системи називається типом вищої нервової діяльності.
За І. П. Павлову виділяють чотири основних типи ВНД, засновані на співвідношенні показників сили, врівноваженості і рухливості процесів збудження і гальмування. З числа цих типів три вважаються сильними і один слабкий.
• I тип сангвінічний характеризується як сильний, урівноважений з великою рухливістю нервових процесів (& # 8220-живої & # 8221 - тип). Діти цього типу здатні швидко переключатися з одного виду діяльності на інший, вони врівноважені, легко навчаються, послідовні-
• II тип холеричний характеризується як сильний, неврівноважений з перебільшенням збудження над гальмуванням (& # 8220-безутрімній & # 8221 - тип). Діти такого типу емоційні, не стримався, хаотичні в бажаннях і діях-
• III тип флегматичний характеризується як сильний, урівноважений з малою рухливістю нервових процесів. Діти з таким типом ВНД активні і стабільні при виконанні складних завдань, завжди стримані, послідовні, надійні і будь-яку справу доводять до кінця-
• IV тип меланхолійний, або слабкий тип є малорухливим, неврівноваженим. Діти з таким типом ВНД не переносять сильних і тривалих навантажень, легко втомлюються, схильні монотонної роботи, все роблять уповільнено.
Важливо відзначити, що у людини, на відміну від тварин, існують дві сигнальні системи сприйняття зовнішньої інформації. Перша сигнальна система властива багатьом тваринам і людям, заснована на безпосередньому сприйнятті факторів зовнішнього середовища за допомогою органів почуттів і відповідних систем, що аналізують цю інформацію.
Друга сигнальна система заснована на сприйнятті інформації абстрактно, за допомогою понять, які виникають через мову або інші понятійні субстанції. Друга сигнальна система властива тільки людині і є основою теоретичного сприйняття законів світу, основою мислення і розвивається у дітей поступово, разом з накопиченням інформації в носіях пам'яті.
На підставі взаємодії та врівноваженості першої та другої сигнальних систем сприйняття дійсності, І. П. Павлов виділив ще й такі типи ВНД, які властиві тільки людині:
• художній тип, що характеризується перебільшенням першої сигнальної системи над другою. До такого типу відносяться люди, які переважно сприймають дійсність в цілому, чутливими образами, маючи образно-предметне мислення. У людей з таким типом ВНД спостерігається переважаюча активність правої півкулі (їх називають правопівкульних і в їх число переважно ставляться актори, художники, дизайнери та ін.)
• творчий тип, що характеризується перебільшенням другої сигнальної системи над першою. Такі люди сприймають дійсність через аналіз її складових компонентів, надалі з'єднують у єдине ціле. Вони мають творчу натуру, здатні до абстрактного мислення, прогнозування та ін. У людей з таким типом ВНД спостерігається переважаюча активність лівої півкулі (їх називають лівопівкульними і в їх число часто ставляться письменники, вчені та ін. -
• середній тип, що характеризується врівноваженою діяльністю обох сигнальних систем і таких людей більшість.
Слід зазначити, що вроджені властивості нервової системи для певної людини є постійними, але в суспільному житті на їх підставі формуються риси характеру об'єднують вроджені особливості ВНД і придбані якості при навчанні, вихованні, самовдосконалення, що виникають за участю сили волі, мотивацій і проч.
Розвиток ВНД дитини проходить нерівномірно. Швидкість утворення умовних рефлексів в перші місяці життя дитини уповільнено, але надалі наростає.
Безумовне гальмування умовних рефлексів притаманне дітям з перших днів життя, тоді як умовне гальмування починає проявлятися-лише в 3-4 місяці: спочатку розвивається диференційоване гальмування, далі запізнювальне, а потім згасальне. Такий тип гальмування, як умовне гальмо, виникає з розвитком мови.
& # 8220-Перші ознаки розвитку другої сигнальної системи з'являються у дітей в 6-8 місяців: дитина починає сприймати слова. Здатність дітей до мови починає формуватися в 1-1,2 року і дуже інтенсивно відбувається в перші 3 роки життя дитини.
У 5-7 років у дітей починає створюватися реактивність на словесні стимули, і з цього періоду друга сигнальна система починає здійснювати регулюючий, вплив на першу сигнальну систему. У такому стані дитина стає придатною до школи.
Становить великий педагогічний інтерес те, що узагальнююча функція слова набуває свого повного значення тільки у дорослих. З 6 років діти починають користуватися поняттями, абстраговані від дійсності. Становлення цієї якості ВНД у великій мірі пов'язано з наростанням міжнейронних зв'язків, з утворенням нових синапсів.
У дітей 7-9 років позитивні і негативні умовно-рефлекторні зв'язки утворюються відносно швидко, а самі рефлекси стають більш стійкими. У цей період інтенсивно вдосконалюються сила, врівноваженість і рухливість нервових процесів.
У віці 10-12 років рефлекси на комплекс послідовно діючих подразників здатні утворюватися також комплексно і адекватно, без зайвих реакцій. Це свідчить про те, що в цьому віці діти вже здатні сприймати і аналізувати певний обсяг комплексної інформації, давати їй свою оцінку і вибирати відповідні дії поведінки.
В-період 11-14 років починається, як відомо, статеве дозрівання дітей. У цьому віці, крім іншого, відбуваються значні перебудови і в ВНД і корі мозку.
У підкіркових утвореннях перебільшують процеси збудження, погіршується гальмування, особливо диференціальне. В результаті зовнішні реакції стають неадекватними роздратування і проходять більш бурхливо.
Зменшується швидкість утворення умовних рефлексів на подразнення першої та другої сигнальних систем. Мова стає повільною, з малим набором слів-значно зростає емоційність (особливо у дівчат).
У хлопців значно зростає рухова активність і жестикуляція (додаткові рухи рук, ніг, тулуба і голови) навіть на неадекватні роздратування. В цей же час можуть виникати функціональні вегетативні розлади: задишки, болі в області серця, розлади в системі травлення, порушення в системі кровообігу, що пов'язано з невідповідністю зростання морфологічному та фізіологічному дозріванню окремих систем, а також з тим, що активність підкіркових утворень мозку переважають над корою. У дітей цього віку також спостерігається психічна нестабільність, зростає критичне ставлення до дорослих (особливо до батьків), проявляється загальний негативом.
З 15 років значення другої сигнальної системи знову починає рости, посилюються процеси гальмування умовних рефлексів, і підліток поступово переростає в юнацький вік з більш гармонійним співвідношенням обох сигнальних систем, кори і підкіркових утворень.
Особливості ВНД підлітків потребують пильної уваги вихователів і батьків, а також відповідної організації навчально-виховного процесу, раціонального розумового і фізичного навантаження.
Найцікавіші новини